Note : Les informations placées entre crochets décrivent le contenu visuel et audio de la vidéo autre que le dialogue ou la narration.

[Texte à l’écran : Une classe à part]

Narrateur : Une classe à part

[Texte à l’écran : Les cartes de M^me Marie-Pierre]

Enfant : Les cartes de Madame Marie-Pierre

[Rires d’enfants]

[Musique douce en arrière-plan]

[Image d’une enveloppe et d’une carte montrant un dessin de robot.]

[Texte à l’écran : Prix Fondation Desjardins]

Narrateur : La persévérance scolaire, c'est l'affaire de tout le monde. C'est pourquoi les Prix Fondation Desjardins ont été créés. Pour soutenir les enseignants et enseignantes, et intervenants et intervenantes, dans leurs initiatives pour motiver les jeunes à voir plus loin, à croire en eux. Cette série balado vous fait découvrir quelques-uns de ces projets inspirants et les personnes qui les portent.

[Un morceau de papier chiffonné vole dans le ciel et passe devant différentes fenêtres d’une école.]

Marie-Pierre : La bienveillance, c’est vraiment une valeur qui est très forte à l'école La Tourelle. On a oui des classes régulières, mais aussi des classes d'adaptation scolaire. Alors, c’est d'accueillir, d'inclure les autres, nos camarades, avec leurs différences. Ça, c'est une valeur qui est très forte dans notre école et qu'on travaille depuis plusieurs années.

[Une des fenêtres de l’école s’ouvre, et plusieurs morceaux de papier en forme de cœur en sortent pour s’envoler dans le ciel.]

Marie-Pierre : En tant qu'enseignantes, on est souvent amenées à vivre toutes sortes de situations. Une des situations qui m’a marquée, que j’ai vécue et qui a donné lieu au beau projet que j'ai mis en branle avec une de mes collègues, est en fait une situation un peu triste.

[Un des papiers en forme de cœur se transforme en ballon de soccer, qui tombe au sol et roule tranquillement.]

[Texte à l’écran : HaHa HaHa HaHa]

Marie-Pierre : C'est une histoire où des enfants jouent sur la cour et une petite fille qui a des besoins différents qui s'approche d’eux, pour jouer avec eux. Au départ, ça semble bien aller, mais rapidement le jeu tourne moins bien.

Marie-Pierre : C'est-à-dire que des élèves qui lui donnent des petits défis, des choses à faire. On rit et la petite participe. Pour elle, ce sont des encouragements, donc elle continue.

[Le ballon de soccer s’arrête aux pieds d’une petite fille.]

Marie-Pierre : Jusqu'à ce qu'une élève arrive et dise : « Non, vous êtes en train de rire d’elle, elle ne comprend pas ce que vous faites. » Les enfants qui riaient et qui participaient, ne comprenaient pas sur le moment que tout ça en fait manquait de bienveillance à l'égard d’une élève différente.

[Sonnerie d’école]

Marie-Pierre : Après ça, je me suis dit que si une de mes élèves est capable de faire ça, je veux qu'ils soient tous capables de le faire.

[Plusieurs élèves lèvent la main les uns à la suite des autres.]

Marie-Pierre : Alors, si on a la chance d’avoir développé la bienveillance, l'ouverture d'esprit et le respect, parmi mon groupe d’élèves de 25 élèves, puis qu’ils transmettent ça également à leurs amis qu’ils vont rencontrer, bien ça va faire un peu comme une grande chaîne qui va se créer.

[Plusieurs chaînes de bonhommes en papier apparaissent à l’écran.]

[Applaudissements]

Marie-Pierre : Ma fabuleuse collègue qui se nomme Christine Jacques, a eu l'idée. « On va fabriquer du papier, Marie-Pierre, ensemble ».

[Une feuille de papier est accrochée à une corde à linge. Plusieurs autres feuilles viennent ensuite s’y accrocher, puis certaines finissent par s’envoler.]

Marie-Pierre : Le but de notre projet c’était, oui de faire développer la bienveillance dans les élèves de classes régulières, mais également de briser un petit peu l'isolement que les élèves peuvent vivre parfois en classe d'adaptation scolaire. Alors on a justement décidé de faire du papier.

[Un découpage en forme de flocon de neige se détache d’une feuille de papier et s’envole.]

Marie-Pierre : De confectionner des cartes entre autres pour Noël que les élèves ont pu vendre dans leur entourage, dans leur famille, afin de ramasser de l'argent.

[Une tête d’enfant apparaît au bas de l’écran, et une bulle avec un émoticône en train de réfléchir s’affiche au-dessus de l’enfant.]

Marie-Pierre : La première fois, mes élèves, quand j’ai parlé du projet, ont été un peu incertains. Me regardant l'air de dire : « C’est avec la classe de multihandicaps Madame Marie-Pierre? Normalement on fait des projets avec la 6^e année ou la classe de 4^e année » et Madame Marie-Pierre de répondre « Oui, on va travailler avec multihandicaps, on va faire du papier ».

[Une autre bulle apparaît avec un émoticône de surprise, qui disparaît pour laisser la place à des émoticônes de pouce vers le haut et de cœurs.]

[Texte à l’écran]

« Est-ce qu’on fait du papier cette semaine M^me Marie-Pierre? »

« Est-ce qu’on va en classe Multi cette semaine M^me Marie-Pierre? »

« Est-ce qu’on voit nos amis de la classe de M^me Christine? »

[Fin du texte à l’écran]

Marie-Pierre : Alors, en même temps, quand j'ai commencé à leur expliquer ce qu’on attendait d’eux, pourquoi je faisais ce projet-là, ça a été très motivateur pour eux! Ils se sont engagés rapidement et puis très vite, ils avaient hâte à toutes les semaines. « Est-ce qu’on fait du papier cette semaine, M^me Marie-Pierre? », « Est-ce qu’on va en classe Multi cette semaine? », « Est-ce qu’on voit nos amis de la classe de M^me Christine? ».

[Enfants qui parlent dans le fond.]

Marie-Pierre : Alors on s’est lancé dans une grande entreprise et puis ce qui s'est passé en plus, c'est qu'on a eu une excellente réponse. Alors on a eu beaucoup de cartes à concevoir, on a travaillé toutes sortes d’étapes avec les élèves.

[Des morceaux de papier déchirés volent jusqu’à l’intérieur d’un mélangeur, qui se met ensuite en marche.]

Marie-Pierre : On devait déchirer du papier recyclé. Ensuite de ça, on devait les mélanger dans un broyeur. On faisait également sécher notre papier recyclé qu'on démoulait ensuite de nos petits moules.

[Un fer à repasser défroisse une feuille de papier.]

Marie-Pierre : Les élèves ont même appris à repasser pour bien aplatir pour qu'on ait des belles cartes, et à la fin on faisait des petits projets d’arts plastiques où l’on pouvait décorer nos cartes.

[Un dessin de hibou apparaît sur la feuille de papier défroissée.]

[Texte à l’écran]

Bravo!

Continue comme ça!

Super!

Tu es la meilleure!

[Fin du texte à l’écran]

Marie-Pierre : Il nous est quand même resté un peu de papier recyclé à la fin, donc on s’est dit : « Qu’est-ce qu’on pourrait faire avec ça? »

[Plusieurs signets avec les messages Bravo! Tu es la meilleure! Bravo à toi! Continue comme ça! Super! sont disposés les uns à côté des autres, puis un des signets s’envole jusqu’à atterrir entre les pages d’un livre.]

Marie-Pierre : Alors on a créé des petits signets pour la Semaine de la persévérance scolaire et de la motivation, sur lesquels on a imprimé des petits messages et mis des petits collants.

[Un autobus scolaire roule en direction de Montréal.]

Marie-Pierre : Donc, la conclusion de ce beau projet-là devait être une sortie, pour élargir encore nos horizons, et de se rendre dans la grande ville de Montréal. Malheureusement, est arrivée la Covid et la pandémie, ce qui ne nous a pas permis de vivre cette fin-là. On se dit que ce n’est que partie remise!

Marie-Pierre : C’est-à-dire que c’est un projet qu’on aimerait beaucoup refaire et revivre. Moi je compte assurément remettre mes élèves en contact avec la classe multihandicaps à chaque fois que je le pourrai, pour organiser des prochains projets.

[Plein de cartes affichant des dessins des élèves apparaissent dans le ciel.]

Marie-Pierre : Ils ne demandent que ça souvent les enfants, ils sont accueillants de nature, ils sont positifs, puis si ça peut inspirer des collègues d'où que ce soit et bien, ce sera certainement mission accomplie.

[Plein de cœurs sortent d’une des cartes des enfants.]

[Texte à l’écran : Marie-Pierre Champagne, École de la Tourelle]

[Photo de Marie-Pierre Champagne, École de la Tourelle]

Narrateur : Vous êtes inspirés et inspirées par l'histoire de Marie-Pierre Champagne? Écoutez les autres épisodes de la série Une classe à part.

[Texte à l’écran : Ce projet a été rendu possible grâce aux Prix Fondation Desjardins.]

Narrateur : ...pour découvrir différentes initiatives lauréates des Prix Fondation Desjardins.

[Texte à l’écran : Nous tenons à remercier tous les intervenants en milieu scolaire qui font briller la jeunesse.]

[Logo Desjardins]

Narrateur : Que vous soyez enseignants ou enseignantes, intervenants ou intervenantes, ou parents, merci pour votre engagement auprès des jeunes. Vous faites toute la différence.

Note : Les informations placées entre crochets décrivent le contenu visuel et audio de la vidéo autre que le dialogue ou la narration.

[Texte à l’écran : Prix Fondation Desjardins]

[Narrateur] Les Prix Fondation Desjardins ont été créés pour aider les professeurs et professeures, et les intervenants et intervenantes, à garder les jeunes motivés. Ce balado vous fera découvrir quelques-unes de leurs initiatives pour y parvenir.

L’impact qu’une petite abeille peut avoir sur le monde est grand. Un jour, quelqu’un est venu installer une ruche dans l’école secondaire où je travaillais. Je me suis dit que ce serait génial de faire pareil dans une école primaire.

L’établissement auquel j’ai proposé l’idée se situe en milieu urbain défavorisé. Je me disais que ce serait intéressant d’introduire l’apiculture urbaine dans un tel environnement. C’est rare qu’on voie beaucoup de productions agricoles en ville. La cour de notre école est entièrement faite de béton. L’idée qu’on puisse y intégrer de toutes petites abeilles, et même aménager un jardin pour les aider, me plaisait beaucoup.

Souvent, les gens ont peur des abeilles. Mais quand on apprend à les connaître et qu’on découvre le travail colossal qu’elles font, on se rend compte qu’on n’a rien à craindre d’elles.

On avait vraiment envie que les élèves voient ce qui se passe dans la ruche semaine après semaine. On a donc demandé à une apicultrice de venir toutes les trois semaines à l’école pour nous tenir informés. Le but était de comprendre que différentes étapes sont nécessaires pour prendre soin d’une ruche. Et souvent, elle nous envoyait des vidéos ou des photos pour nous montrer exactement ce qui se passait dans la ruche.

[Texte à l’écran]

Bee kind

Bee nice

Bee generous

Bee yourself

Journée des abeilles

[Fin du texte à l’écran]

Nous avons démarré ce projet avec une petite classe. Nous voulions que les élèves se servent de ce qu’ils avaient appris pour créer des affiches, et, pourquoi pas, présenter le projet au reste de l’école afin de partager leurs connaissances et ainsi « polliniser » le reste de l’école.

On a fabriqué 400 épinglettes sur lesquelles on pouvait lire des formules créées par les élèves, comme « bee kind », « bee nice », « bee generous » et « bee yourself ». Nous avons aussi organisé une fête d’une journée en l’honneur des abeilles, pour leur dire que nous les considérions comme des membres à part entière de notre école; qu’elles étaient un peu nos petites voisines du dessus.

Pour la plupart des gens, et des élèves, avoir une ruche à l´école et une apicultrice qui vient expliquer en quoi consiste l’apiculture urbaine peut sembler inimaginable. L’intérêt que le projet a suscité a donc été très grand, tout comme le nombre de questions. Des questions auxquelles, honnêtement, on n’aurait jamais pensé, car les enfants ont souvent des questions très originales. C’était beau de les voir réfléchir et utiliser leur esprit critique. Ils voulaient vraiment comprendre et apprendre.

[Texte à l’écran]

Ouvrière

Reine

Faux bourdon

[Fin du texte à l’écran]

Dans une ruche, on trouve les ouvrières, la reine, les faux bourdons et les abeilles qui sortent de la ruche juste pour aller polliniser. Les enfants se familiarisent avec les différents rôles et découvrent en quoi le fonctionnement d’une ruche s’apparente à la façon dont nous pouvons travailler ensemble. Si chaque rôle a son importance, c’est en unissant nos forces que nous sortirons gagnants.

[Texte à l’écran : Buzz, Bzzz]

L’apicultrice va venir une dernière fois à l’école pour fermer la ruche pour l’hiver. Il commence à faire froid dehors, et les abeilles vont hiverner à l’intérieur. Elle en profitera pour apporter une ruche qui a été active durant tout l’été et qui a donc produit du miel. Ce miel, une fois extrait et transformé, devrait donner environ 100 pots.

En vendant ce miel, nous espérons pouvoir recueillir des fonds afin de poursuivre le projet l’an prochain. Nous comptons sur les élèves pour faire preuve d’imagination. Je leur fais confiance.

Lorsqu’on les laisse prendre les rênes, les jeunes sont capables de trouver des idées fantastiques. On espère vraiment que cela aura un effet boule de neige au sein de la communauté. Les élèves verront que même des petits gestes peuvent suffire à créer un monde meilleur.

[Texte à l’écran : Melanie Forest, école primaire de Lasalle]

[Narrateur] Vous êtes inspiré par l'histoire de Melanie? Écoutez les autres épisodes de la série Une classe à part.

[Texte à l’écran : Ce projet a été rendu possible grâce aux Prix Fondation Desjardins]

[Narrateur] …pour découvrir plus d’initiatives lauréates des Prix Fondation Desjardins.

[Texte à l’écran]

Nous tenons à remercier tous les intervenants en milieu scolaire qui font briller la jeunesse.

Logo Desjardins.

[Fin du texte à l’écran]

[Narrateur] Que vous soyez enseignants ou enseignantes, intervenants ou intervenantes, ou parents, merci pour votre engagement auprès des jeunes. Vous faites toute la différence.

Note : Les informations placées entre crochets décrivent le contenu visuel et audio de la vidéo autre que le dialogue ou la narration.

[Texte à l’écran : Une classe à part]

[Bruits d’enfants]

Narrateur : Une classe à part

[Texte à l’écran : Les graffitis de M. Guillaume]

Voix d’adolescent : Les graffitis de Monsieur Guillaume

[Musique douce]

[Action à l’écran : Aperçu d’une bombe de peinture]

[Texte à l’écran : Prix Fondation Desjardins]

Narrateur : La persévérance scolaire, c'est l’affaire de tout le monde. C’est pourquoi les Prix Fondation Desjardins ont été créés. Pour soutenir les enseignants et les enseignantes, et les intervenants et intervenantes dans leurs initiatives pour motiver les jeunes à voir plus loin, à croire en eux. Cette série balado vous fait découvrir quelques-uns de ces projets inspirants et les personnes qui les portent.

[Fin de la musique. Des personnes parlent dans le fond.]

[Action à l’écran : Photo polaroid de la Maison des jeunes qui suit les lignes d’un graffiti en train d’être dessiné.]

M. Guillaume : La présence de la Maison des jeunes à l’intérieur de l’école, mais également dans la communauté, c’est une motivation pour certains jeunes, ça, j’en suis convaincu.

[Reprise de la musique douce]

M. Guillaume : Moi, la Maison des jeunes, ça fait partie de ma vie depuis 1996 déjà.

[Action à l’écran : Une photo polaroid montrant une main avec l’index et le majeur levés et l’inscription « 1996 » apparaît aux côtés de la photo de la Maison des jeunes. La photo de la Maison des jeunes continue de suivre le tracé d’un graffiti.]

M. Guillaume : À ce moment-là, j’avais 12 ans et j’étais impliqué dans des comités à l’école, puis à un moment donné, j’avais un projet bien spécifique.

Les gens de la Maison des jeunes m’avaient dit : « Hey, Guillaume, on aurait le goût de se joindre à toi pour faire ce projet-là ». Puis moi j’ai dit oui, puis j’ai commencé à la fréquenter…

[Action à l’écran : Une photo polaroid montrant une main avec l’index et l’auriculaire levés et l’inscription « 2002 » apparaît aux côtés de la photo de la Maison des jeunes.]

M. Guillaume : …et dès que j’ai eu 18 ans en fait, je ne pouvais plus fréquenter la Maison des jeunes, mais j’ai commencé à y travailler comme aide-animateur. Puis ça a été l’unique travail que j’ai eu depuis que je suis sur le marché du travail.

[Action à l’écran : La photo de la Maison des jeunes continue de suivre le tracé d’un graffiti, puis une photo polaroid montrant un pouce levé vers le haut avec l’inscription « 2020 » apparaît. La photo de la Maison des jeunes continue de suivre le tracé du graffiti.]

[Un ballon de basket résonne dans le fond.]

M. Guillaume : Personnellement, j’ai saisi rapidement l’importance de, ben, quand on veut que ça bouge, c’est un peu à nous de faire en sorte que ça bouge. C’est vrai quand on est ado, c’est vrai quand on est adulte aussi.

[Action à l’écran : La Maison des jeunes sort de la photo polaroid et prend son envol comme une fusée en laissant une traînée semblable à un graffiti.]

M. Guillaume : Alors ce goût-là de m’impliquer dans la communauté, ça a pris forme quand j’ai commencé à fréquenter la Maison des jeunes, mais ça a encore une place importante aujourd’hui dans ma vie. Je pense que c’est à petite échelle qu’on doit commencer ça aussi.

[Action à l’écran : La Maison des jeunes passe devant une échelle et la dépasse. Aperçu d’une cible à l’écran sur laquelle des balles rebondissent. Une flèche vient se planter dans le centre de la cible.]

M. Guillaume : Nous, on se sert du loisir, on n’est pas des organismes en loisirs, des fois les gens pensent qu’on ne fait que des activités de loisirs, mais il y a un objectif bien précis aux différentes activités qu’on organise. C’est de créer un lien avec le jeune, c’est de développer une relation significative. Et à travers ces activités-là, de loisirs ou autres, ben on développe un lien avec les jeunes, puis par la suite, ça nous permet encore mieux de faire notre travail de prévention et de sensibilisation, puis on devient un adulte significatif chez le jeune.

[Action à l’écran : Plusieurs poings se tapent les uns contre les autres dans un geste d’union.]

[Bruit d’avion]

[Action à l’écran : Aperçu d’une carte avec un avion qui décolle du Québec pour aller en Belgique. Un graffiti de cœur apparaît à côté de la Belgique.]

M. Guillaume : Nous, on s’est rendus en Belgique en 2011 pour réaliser un projet d’implication communautaire. En Europe, cette forme d’art là, qui est le graffiti, elle était très très présente. En 2013, on a reçu un premier groupe belge ici, puis on a fait un, on faisait un brainstorming, puis par la suite on réalisait le graffiti. Donc ça a vraiment été une belle expérience.

[Action à l’écran : L’avion part de la Belgique pour retourner au Québec.]

M. Guillaume : Les graffitis qui ont été réalisés avec les jeunes belges sont encore dans nos maisons, et là-bas c’est la même chose, les graffitis qu’on a réalisés avec les Belges sont dans leurs maisons également.

[Action à l’écran : Ébauche d’un graffiti sur une feuille de papier à l’aide d’un patron.]

M. Guillaume : Nous, pour ce projet-ci, en fait, on a demandé à des jeunes de créer un graffiti, en fait de faire une ébauche de ce qu’ils aimeraient avoir comme graffiti. Puis, par la suite, on a engagé un artiste professionnel qui accompagne les jeunes là-dedans, qui leur donne également des techniques, qui leur donne des idées.

[Bruits d’enfants]

M. Guillaume : L’avantage d'avoir un artiste professionnel avec nous, c'est que les apprentissages pour les jeunes sont supérieurs. Parce que lui, c’est son métier, c’est sa spécialité, c’est sa passion. Puis, l’artiste est pas là pour faire le graffiti à la place des jeunes, parce que sinon, on serait un peu à côté de notre philosophie des projets Maison de jeunes, qui est « par et pour les jeunes ».

[Action à l’écran : Le graffiti sur la feuille de papier finit par prendre la forme d’un arbre.]

[Texte à l’écran : Par et pour les jeunes.]

[Action à l’écran : Plusieurs bombes de peinture apparaissent à l’écran.]

M. Guillaume : Ce que je trouve intéressant là-dedans, c’est que ça promeut une forme d'art qui est très peu présente ici en région, et ça démystifie aussi cette forme d’art-là que, parfois, on associe au vandalisme, alors que c’est pas le cas du tout, dépendamment de la façon qu’on s’en sert.

[Reprise de la musique douce]

M. Guillaume : Ce qui est intéressant, c’est que c’est une forme d’art qui peut passer des messages d’une façon originale. Donc nous, on avait fait des graffitis sur la tolérance face aux différences.

[Action à l’écran : Plusieurs drapeaux de pays défilent à l’écran.]

M. Guillaume : Que ce soit au niveau ethnique ou de l’orientation sexuelle. Donc, on a réalisé ces deux graffitis-là, alors c'est une forme de sensibilisation, une forme de prévention qui est originale, puis qui est là en permanence dans l’école.

[Texte à l’écran : C’est la fierté d’avoir été au bout du processus.]

M. Guillaume : Ce que ça apporte aux jeunes. Ben premièrement, c’est de la fierté d’avoir été au bout du processus. Puis ben, moi je pense que ce projet-là, comme d’autres d'ailleurs, ça vient améliorer notre estime de nous-mêmes aussi.

[Texte à l’écran : Ça vient améliorer notre estime de nous-mêmes.]

[Action à l’écran : Des pieds montent des marches.]

M. Guillaume : Parce que ce qui peut paraître difficile au départ, ou ce qui peut nous faire douter au départ, mais finalement, quand on prend une étape à la fois, quand on est accompagnés, comme ça a été le cas du graffiti, ben on se rend compte qu’on a le produit final devant nous, puis c’est nous qui avons réalisé ça. Je pense que ça vient favoriser l’estime de soi chez les jeunes.

[Applaudissements]

[Action à l’écran : Image d’une enveloppe indiquant un message non lu.]

M. Guillaume : Il y a quelques années, une de nos participantes avec qui on avait été en Belgique, elle m’envoie un courriel, peut-être deux ou trois ans plus tard, alors qu’elle était devenue une jeune adulte, que ce n’était plus une jeune qui bénéficiait des services de la Maison des jeunes.

[Action à l’écran : Un macaron de première place s’affiche à côté de l’enveloppe, qui s’ouvre pour laisser sortir plein de bombes de peinture.]

[Applaudissements]

M. Guillaume : Elle avait soumis sa candidature pour faire une œuvre sur un viaduc, puis sa candidature a été retenue. Elle a fait le graffiti sur le viaduc, qui est encore là aujourd’hui dans la ville voisine. Fait que des fois, ça peut également éveiller une nouvelle passion chez les jeunes.

[Action à l’écran : Plein de bombes de peinture tombent du ciel.]

M. Guillaume : Quand tu gardes un bon souvenir, quand tu as un sentiment d’appartenance envers ta Maison de jeunes, envers ton milieu. Ben, par la suite, je crois que ça peut avoir un impact sur ton choix de carrière qui est possible de réaliser en région.

[Action à l’écran : La photo de la Maison des jeunes réapparaît à l’écran. Un trait de peinture avance à l’écran et passe devant deux autres photos.]

M. Guillaume : Moi, qu’est-ce que j’ai vécu quand j’étais un ado, j’avais pas de difficultés à l’école, mais j’avais pas non plus une grande motivation à l’école. Ce qui me motivait, c’était tout ce qui se passait autour de l’école.

[Action à l’écran : Une bombe de peinture apparaît et plein de cœurs sortent de la bombe.]

M. Guillaume : Fait que oui, moi, je pense que la présence de la Maison des jeunes à l’intérieur de l’école, mais également dans la communauté, c’est une motivation pour certains jeunes, ça, j’en suis convaincu.

[Reprise de la musique douce]

[Image à l’écran : Photo de M. Guillaume]

[Texte à l’écran : Guillaume Rodrigue, Maison des jeunes l’Olivier des Etchemins.]

Narrateur : Vous êtes inspirés par l’histoire de Guillaume Rodrigue? Écoutez les autres épisodes de la série Une classe à part ...

[Texte à l’écran : Ce projet a été rendu possible grâce aux Prix Fondation Desjardins.]

Narrateur : ...pour découvrir différentes initiatives lauréates des Prix Fondation Desjardins.

[Texte à l’écran : Nous tenons à remercier tous les intervenants en milieu scolaire qui font briller la jeunesse.]

Narrateur : Que vous soyez enseignants ou enseignantes, intervenants ou intervenantes, ou parents : merci pour votre engagement auprès des jeunes. Vous faites toute la différence.

[Fin de la musique]

[Texte à l’écran : Logo Desjardins]

FIN DE LA TRANSCRIPTION TEXTUELLE