Comprendre le cycle de l'eau

Objectif de la tâche 1

À la fin de cette tâche, l'élève sera en mesure de reconnaître et de nommer les principales étapes du cycle de l'eau.

Instructions

1. Faire le champ thématique de l'eau avec les élèves. Faire ressortir tous les mots qui se rapportent à l'eau.
2. En équipe, inviter les élèves à mettre les mots en relation sous la forme d'une carte conceptuelle.
3. Distribuer la fiche Le cycle de l'eau aux élèves.
4. Explorer la connaissance des élèves du cycle de l'eau. Leur demander de décrire, dans leurs mots, le chemin de l'eau (nuage, pluie, sol et cours d'eau).
5. Remplir avec eux la fiche Le cycle de l'eau en les laissant formuler des hypothèses avant de leur donner les réponses.
6. Expliquer le cycle de l'eau en précisant l'état de l'eau (solide, liquide, gazeux) à chaque étape du cycle.

Notes à l'enseignant

• Exemples de champs thématiques : neige, glace, pluie, cours d'eau, froid, vapeur, ébullition, congeler, hiver.
• Exemples de mots pour la carte conceptuelle :
• Relier les mots eau, neige, froid et hiver.
• Relier les mots eau, pluie, évaporation, nuage, etc.
• Les précipitations peuvent être à l'état solide (neige, grêle) ou liquide (pluie).

Objectif de la tâche 2

À la fin de cette tâche, l'élève sera en mesure comprendre que les gestes des humains (polluer, recycler, réduire, récupérer) ont des effets sur l'environnement.

Instructions

1. Former des équipes de 2 ou 3 élèves à l'aide du Test du sociogramme. Remettre une mise en situation trouvée dans la fiche Les effets de nos gestes sur l'environnement à chaque équipe. Plusieurs équipes peuvent utiliser la même mise en situation.
2. Demander aux élèves de préparer une réponse pour le personnage de la mise en situation. Aider les élèves à faire une recherche sur le Web s'ils manquent d'arguments.
3. Lorsque toutes les équipes ont trouvé une réponse, demander aux équipes de présenter leur mise en situation devant le groupe et de partager la réponse qu'ils ont préparée. Regrouper les présentations selon les mises en situation.
4. Faire un retour avec les élèves en soulignant les répercussions de nos gestes sur la qualité de l'eau et les gestes à favoriser.